《系统解剖学》课程思政教学案例

（新葡的京集团35222vip    曹小明）

一、课程基本信息

二、课程思政建设总体思路（描述《系统解剖学》课程思政的建设思路，包括课程思政建设目标、思政内容挖掘及教学融入等情况。）

本课程思政教学目标：培养学生做“德高医精”医务工作人员。

三、课程思政典型教学案例

（一）案例名称

内分泌系统

授课章节：内分泌系统

（二）教学目标：

思政目标：1.培养学生吃苦耐劳和团队合作精神

2.培养学生刻苦钻研、甘于奉献、大爱无疆的医者精神

知识目标：能掌握甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、垂体和松果体的形态和位置。

能力目标：能理解内分泌系腺的结构特点、分类和功能情况，能分析甲亢、糖尿病形成的原因。

（三）教学设计与组织实施

1.课前预习  学生通过学习通线上学习内分泌这一章节。

2.课堂测试  了解学生掌握内分泌这一章节的学习情况。

3.课内讲解  把学生共同性的没有掌握好的知识点讲解清楚，再次强调。

4.课内小结  对本次课的重点内容进行小结。

5.思政案例  通过对糖尿病这一常见的内分泌疾病的介绍及其对身体健康的危害引出本次思政案例：我国科学家完成人工全合成结晶牛胰岛素这一世界首例创举！

我国完成人工全合成结晶牛胰岛素

世界上第一个人工合成的蛋白质

△1965年9月17日，中国首次人工合成了结晶牛胰岛素

1965年9月17日，我国科学家成功合成结晶牛胰岛素，这也是世界上第一个人工合成的蛋白质。

时任中国科学院上海生化所研究员龚岳亭：能够证明胰岛素究竟是不是全部做成功的话，我们一定要做一个小白鼠的痉挛反应，那个小白鼠要痉挛的，要跳起来。那（小白鼠）跳的时候呢，我们全部都跳起来了！

1956年初，党中央发出了“向科学进军”的号召，随后，新中国第一个中长期科技发展规划《1956-1967年科学技术发展远景规划》正式出炉。1958年6月，中国科学院上海生物化学研究所的会议室里，在所长王应睐的主持下，九位科学家一起讨论所里下一步要研究的重大课题。有人提出了一个大胆的设想——要“合成一个蛋白质”。

△中国科学院上海生物化学研究所的研究人员在做胰岛素A、B链的拆合实验

△我国科学工作者在进行牛胰岛素的合成实验

时任中国科学院上海生化所研究员陈常庆：蛋白质唯一知道结构的就是胰岛素，（英国科学家）桑格1955年测定了胰岛素结构。1958年提出的题目，唯一的首选就是胰岛素一个东西，没有别的了。

1958年底，人工合成胰岛素项目被列入1959年国家科研计划，并获得国家机密研究计划代号“601”，也就是“60年代第一大任务”。然而，在此之前，除了制造味精之外，我国还从未制造过任何形式的氨基酸，而氨基酸正是蛋白质合成的基本材料。在如此极端困难的条件下，一切都要从零开始。

△科学工作者将人工合成的产物注入小白鼠体内，测验它的生物活力。小白鼠因体内胰岛素增多而发生惊厥反应，证明这种人工合成的产物就是具有生物活力的人工合成胰岛素。

龚岳亭：当时我们氨基酸都没有，胰岛素有17种氨基酸，我们是赤手空拳起家，这17种氨基酸全由我们自己搞出来。再有，有的试剂是非常毒的，我们当时因陋就简，在屋顶上面搭起一个棚，我们自己带了防毒面具去生产。

△1966年12月24日《人民日报》头版头条，刊登《我国在世界上第一次人工合成结晶胰岛素》的文章

在科研基础十分薄弱、设备极其简陋的年代，历经七年的不懈攻关，这项凝聚着中国科学院生化所、有机所和北京大学三家单位百名科研人员心血的项目，终于获得成功。

△人工合成胰岛素研究组成立之初的人员

时任中国科学院上海生化所研究员杜雨沧：9月17日那天早晨，我们那个时候在楼屋顶上，外面有一个平台，所有的照相机都在外面，成败在此一举啊！我们三个人共同地打开冰箱，把毛细管拿出来，对着光呢，假如是结晶的话可以看得见上面有闪光的东西。看见闪光了大家奔走相告，很高兴！马上放到显微镜下去看，那个结晶的样子，和天然胰岛素结晶的样子是一样的。

△中国科学院生物化学研究所，位于上海市岳阳路320号

1965年11月，这一重要的科学研究成果首次在《科学通报》杂志上公开发表，被誉为“前沿研究的典范”。随后，瑞典皇家科学院诺贝尔奖评审委员会化学组主席蒂斯利尤斯专程到生化所访问，他说：你们没有这方面的专长和经验，但却成功合成了胰岛素，你们是世界第一！

龚岳亭：所以这是一不怕苦二不怕死，这个大无畏精神。当时很多科学家就讲，我们努力一把，跳一跳把这个树上的果实能够摘下来，那我们就跳！

△2015年9月17日，中国邮政首发“人工全合成结晶牛胰岛素50周年”纪念邮票。

中国科学家成功合成胰岛素，标志着人类在探索生命奥秘的征途中迈出了关键的一步，它开辟了人工合成蛋白质的时代，在生命科学发展史上产生了重大影响，也为我国生命科学研究奠定了基础。

（四）教学效果及反思

通过问卷调查82.8%的同学认为线上线下混合式课程的授课方式，对于《系统解剖学》课程的学习很有帮助；75.55%的同学认为授课教师与学生的互动良好，能充分调动学习积极性。对于学习过程中围绕医学人文伦伦理元素的一系列教学活动，如开学第一课的给大体老师的献花致敬仪式和清明节组织的线上愐怀无语良师的活动，分別有94%和84.9%的同学认为很有意义，并愿意积极参与；对于《系统解剖学》与临床案例相结合的教学法，75.25%同学认为很有价值，获益匪浅。

课程思政是实现立德树人的重要举措，是“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的必然要求。从教学效果的反馈评价来看，学生对融入课程思政的局部解剖学教学接受程度比较高，但相对而言，社会主义核心价值观的传递效果仍需进一步提高。

四、课程思政建设特色与创新（总结课程思政建设的特色、亮点和创新点，凝练可供同类课程借鉴、共享的经验做法。

本课程充分挖掘思政元素，将人文教育与专业教育相融合，将课程思政工作贯穿《系统解剖学》专业教学全过程。真正做到了：①课堂与课后相结合，②线上线下相结合，③基础与临床相结合，将教书育人融入了课堂教学的主战场，将教书育人落到了实处。

通过学生线上学习以及自主查找相关资料，培养学生的自主学习能力，提升学生的参与感，同时也让学生感受到前辈科学家们在艰苦的条件下勇攀科学高峰的团队协作精神，激发青年学子投身为健康事业发奋学习的动力，成为爱国敬业，有理想、有专业素养有人文情怀的新一代医务工作者。