《课程名称》课程思政教学案例

开课学院：新葡的京集团35222vip                           制作人：邓艺雯

一、 课程简介（300字左右）

《生物化学》是一门重要的基础医学课程，是从分子水平上研究生物体的化学组成和结构、生命活动的化学原理，以阐明生命的本质。它以化学、生物学、遗传学、解剖学、组织学、生理学为基础，同时又为药理学、病理学等后续课程和其他临床课程打下基础，起着承前启后的作用。生物化学课程主要包括二大部分内容：第一部分生物大分子的结构、性质和功能，内容主要包括蛋白质、核酸、酶、维生素等。第二部分生物大分子在生命活动过程中进行的化学变化，主要包括生物氧化、糖代谢、脂代谢、蛋白质的酶促降解与氨基酸代谢、核酸的酶促降解与核苷酸代谢等。

二、案例基本信息

1.案例名称：神药伊马替尼治疗血癌——酶的竞争性抑制剂

 2.对应章节：第二章酶与酶促反应第三节酶促反应动力学

3.课程讲次：第一讲

三、案例教学目标

1.知识目标：使学生掌握竞争性抑制作用的原理，竞争性抑制剂的应用。

2.能力目标：结合前沿研究方向，探讨酶对人类疾病防治及药物研究的技术与前景。

3.思政目标：通过案例分析，引导学生形成正确的价值观，了解医疗体制改革。

四、案例主要内容

电影《我不是药神》的主人公程勇成为印度仿制药“格列宁”的中国代理商，为慢粒白血病患者提供平价药物。反映了中国医药领域的问题，展现了普通人顽强拼搏的精神和对生命的尊重与关爱。

五、案例教学设计

1.导入环节：通过电影《我不是药神》导入神药伊马替尼，引导学生回顾已学过的生物学知识，激发他们对伊马替尼抗血癌机制的兴趣和好奇心。

2.知识讲解环节：系统介绍酶的活性中心，竞争性抑制作用的概念，竞争性抑制作用的特点，竞争性抑制剂的应用，磺胺类药物的抑菌作用机制，伊马替尼抗血癌机理。

3.思政元素引入环节：从《我不是药神》中的神药伊马替尼，反映了中国医药领域的问题。通过讲述“天价”抗癌药，引导学生了解医疗改革进程。

4.互动讨论环节：组织学生分组讨论，分享他们对酶的竞争性抑制作用的理解以及竞争性抑制剂的应用。教师参与讨论，引导学生深入思考并总结。

5.总结提升环节：对本次案例进行总结，强调酶对人类疾病防治及药物研究的前景，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生学以致用、团队协作和交流、分析问题和解决问题的能力，并让学生树立关爱生命的良好价值观。

六、教学反思

本次教学活动中，因为新的课程思政元素的有效引入，大大提升了教学效果，拓展了学生的知识面，也为培养其爱国主义精神和科学创新精神提供了很好的机会。但是由于课时所限，无论是对于思政内容的讲解，还是视频的展示，都是以授课教师为主，没有给学生更多的时间组织讨论。正对这些问题需要重新梳理课程结构、教学内容、教学教法、学生学情等，对思想政治教育元素的融入进行系统化、再造性的设计和实践，以期实现课程知识教育和思想政治教育的有机统一。